Рабочая Программа По Экологии 5 Класс Шурхал
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса по стандартам второго поколения. Кузнецова Елена Николаевна. Рабочая программа по физической культуре (ФГОС второго поколения) 5-9 классы. Прокопенко Анна Николаевна. 21 Мар 2015. Рабочая программа элективного курса по экологии для 5 класса. Почерней Надежда Владимировна. Рабочая программа по математике 1 класс по УМК 'Школа России' по ФГОС второго поколения. Артюкова Мария Валерьевна. Jan 12, 2015 - Программа: интегрированного курса авторской программы по экологии для учащихся 5-9 классов основной школы Л.И. Рабочая программа по экологии 5 класс. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
1 Рабочая программа по курсу экология 5 класс «Экология. Живая планета» Пояснительная записка Программа курса «Экология. Живая планета» авторского коллектива В.А. Самкова, Л.И. Козленко ориентирована на учащихся 5-х классов общеобразовательных школ и направлена для изучения экологии учащимися на базовом и профильном уровнях. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.
Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 ч в неделю. Экология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение экологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе и окружающей среде лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель заключается в повышении качества образования и эффективности получения практического использования знаний. Сформировать у школьников элементарные представления о научных основах экологии, об особенностях структуры и функционирования природных и искусственных экосистем, в том числе городских.
4 Понятие «экосистема», общая характеристика. Основные компоненты экосистем. Экологические связи, простейшая классификация: взаимосвязи между живыми, а также живыми и неживыми компонентами экосистемы. Биосфера Земли самая крупная природная экосистема. Биологическое разнообразие биосферы. Повсеместность распространения жизни на Земле. Роль растений в биосфере.
Влияние живых организмов на неживую природу. Вернадский и его учение о биосфере.
Человек в биосфере. Положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы условие сохранения жизни на Земле. Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Зависимость распространения живых организмов от распределения света и тепла, наличия или отсутствия воды. Ледяные пустыни, тундра, хвойные, смешанные, широколиственные и тропические леса, степи, пустыни: природные условия, их влияние на биологическое разнообразие, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды. Среда обитания.
Понятие об экологическом факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой природы.
Антропогенные факторы факторы, связанные с деятельностью человека. Практические работы: 1. Аквариум как модель экосистемы. Изучение и оценка экологического состояния микрорайона школы (двора дома, в котором ты живешь). Сообщества и экосистемы (10 ч) Сообщество живых организмов важнейший компонент экосистемы.
Специфичность видового состава сообществ различных экосистем (на примере экосистем луга и леса). Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов. 5 Группы организмов в природном сообществе.
Производители (продуценты) организмы, обеспечивающие органическими веществами и накопленной в них энергией все другие компоненты сообщества. Потребители (консументы) организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества, созданные производителями. Разрушители (редуценты) организмы, разлагающие сложные органические вещества до более простых соединений. Круговорот органических веществ в сообществе живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания: выедания, разложения, паразитические, их роль в жизни экосистем.
Пищевые сети. Природные и искусственные экосистемы, сравнительная характеристика (на примере поля и луга). Городские экосистемы, общая характеристика. Природные и искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры.
Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на здоровье людей.
Практическая работа: Изучение пищевых взаимосвязей в аквариуме. Ролевая игра: «Проектируем пришкольный участок». Экология нашего края (3 ч) (на примере Нижегородского региона) Особенности географического положения, рельефа и природных условий и их значение в выборе места для закладки города. Изменение природы региона человеком, его причины. Современный рельеф. Загрязнение воздуха и его влияние на здоровье жителей. Меры борьбы с загрязнением воздуха.
Роль растений города в защите воздуха от загрязнения. Водные ресурсы и их значение в истории развития города. Река 6 Волга и Ока.
Водоснабжение в прошлом и настоящем. Расход воды в городе. Загрязнение городских рек.
Мероприятия по очистке воды в реках. Леса региона, их разнообразие и значение в истории и современной жизни жителей. Охраняемые природные территории в черте города: история, богатство видового разнообразия, современное состояние, мероприятия по охране. Зеленые насаждения. Парки культуры и отдыха как центры истории и культуры.
Центральный парк культуры и отдыха. Спортивные парки. Роль парков, бульваров и скверов в создании комфортной среды для горожанина: снижение загрязненности воздуха, шума, улучшение эстетических качеств городской среды. Ботанические сады, история их создания и значение. Красные книги города и области. Правила поведения в природе.
Животный мир региона. Как городские условия влияют на животных, их поведение, численность, распространение. Мероприятия по сохранению и увеличению видового разнообразия городских экосистем. Что зависит от нас с вами? (1 ч) Резервное время 3 ч Обобщение и повторение пройденного материала за 5-й класс.
Проведение проектной деятельности. Всего: 34 часа. Планируемые результаты освоения учебной программы по экологии в 5 классе: В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями: Личностными результатами изучения предмета «Экология» являются: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
7 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Экология» является (УУД). Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
8 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 9 Содержание (Раздел, тема) 1 3 Введение 1 Человек и природа в далеком прошлом: присваивающее хозяйство. Переход человека к производящему хозяйству Колво часов 1 Деятельность учителя Задает вопросы, исходя из опыта учащихся Показывает рисунки, связанные с природой, предлагает выполнить задания. Деятельность ученика Формирует общие представление о науке экология Предметные Глава 1. История взаимоотношений человека и природы (7 часов) Ищет ответы на вопросы; формирует понятие «Присваивающее хозяйство» Запоминает, что такое производящее хозяйство, как возникли земледелие и скотоводство, выполняет задания.
Обобщает новые полученные на уроке знания о занятии древних людей: собирательство и охота. Обобщает новые полученные на уроке знания. Планируемые образовательные результаты УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные Р,П,К Знать, что изучает данный курс, его структуру Р корректирует свои знания; контролирует, оценивает влияние деятельности древних собирателей и охотников на природу. П анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между человеком и природой; К выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы. Р осуществляет самопроверку, оценивает значение воздействия на природу древних земледельцев и скотоводов.
П логически сравнивает факты по критериям, преобразует полученную информацию, ищет Личностные Осмысливает понятие «Присваивающее хозяйство» Осмысливает Понятие «производящее хозяйство», «примитивное скотоводство» 10 необходимую информацию; К выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения. 4 От колесницы до самолета.
Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе.
Доказывают необходимость активной природоохранной работы. Понимание процесса опустынивания земель, причины потери плодородия в результате неправильной хозяйственной деятельности человека. Р умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды. П умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач. К умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности. Реосорбилакт инструкция + по применению. 5 Человек и природа в настоящем.
Формирует представления о значении животных в природе и в хозяйственной деятельности человека. Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Называют исчезнувшие виды животных. Знание о прямом и косвенном воздействии хозяйственной деятельности человека на природу. Р умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ П умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, объяснять необходимость бережного отношения к окружающей среде. К умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение Представление о существовании различных пород животных, растений и их хозяйственном значении. Основные понятия экологии (9 часов) 6 7 Экология: что это такое.
1 Что такое экосистема Информирует, что такое экология, противопоставляет различные науки о природе, предлагает выполнить задания. Формирует элементарные представления о системе. Закрепление знаний учащихся о компонентах живой и неживой природы. Запоминают новые понятия и их значение, самостоятельно находит ответы на вопросы. Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Запоминают новые понятия и их значение.
Знакомится с новыми понятиями. Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология). Понимание закономерностей взаимосвязи между компонентами экосистемы. Природные искусственные экосистемы. «Экосистема» и П- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Р- умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, объяснять значение экологических знаний в жизни современных людей. К- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед одноклассниками. Р умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П умение давать определения понятиям. Уметь характеризовать основные компоненты экосистем. Развитие элементарных навыков устанавливания причинноследственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К умение слушать учителя и Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.
Умение применять полученные знания в своей практической деятельности 12 одноклассников, аргументировать свою точку зрения. 8 9 Что такое биосфера Земли Распространение живых организмов на Земле Информирует имена великих ученых и их значение для истории экологии, Показывает рисунки, связанные с разнообразием живого, создает проблемную ситуацию. Формирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты.
Запоминает имена ученых и их значение для экологии, самостоятельно находит ответы на вопросы. Выявляют приспособления организмов к среде обитания. Анализируют зависимость видового многообразия от природных условий. Формулирует оценку вклада ученых в развитие науки, знакомится с новыми понятиями: «Биосфера» Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями. Ледяные пустыни, тундры, хвойные, смешанные и широколиственные леса.
Степи, пустыни, вечнозеленые леса. Р корректирует свои знания и допущенные ошибки; П выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию; Умение характеризовать биологическое разнообразие биосферы. К выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение.
Р осуществляет самопроверку, корректирует свои знания; П ищет и отбирает необходимую информацию, анализирует разнообразие живых организмов; К выражает свои мысли в ответах. Понимание роли разнообразия живых организмов, исследований и открытий ученых в развитии представлений о живой природе.
Осознание влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результат приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.
13 10 Среда обитания живых организмов: из чего она состоит Учитель знакомит учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности живых организмов. Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры. Анализируют связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Знание факторов живой и неживой природы, антропогенные факторы. Р осуществляет самопроверку, оценивает значение воздействия факторов среды на организм.
П умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинноследственных связей. Умение сравнивать факты, явления, события по заданным критериям, характеризовать факторы живой и неживой природы. К выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения. Осознание зависимости и живых организмов (человека) от факторов окружающей среды. Представление о степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны.
Сообщества и экосистемы (10 ч) 11 Сообщество живых организмов. 1 Формирует элементарные представления природных сообществах планеты.
О Определяют основные природные сообщества, взаимосвязи обитателей в них. Различение естественных и искусственных сообществ. Понимание о взаимосвязи между организмами в сообществе. Р умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П умение давать определения понятиям.
Развитие элементарных навыков устанавливания причинноследственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К умение слушать учителя и одноклассников, Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий планеты. 14 аргументировать свою точку зрения.
1 Группы организмов в природном сообществе Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе. Формирует представления о биологическом круговороте веществ. Выявляют характерные особенности сообщества. Определяют и называют группы сообществ.
Самостоятельно находят ответы на вопросы, пользуясь текстом параграфа. Различает основные группы организмов и их роль в природном сообществе.
Р умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте. К умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп Представление о значение биологического круговорота веществ. Умение применять полученные на уроке знания на практике.
13 Цепи и сети питания: кто кого и что ест Обеспечивает активное участие каждого учащегося в составлении характеристик цепей питания. Выявляют сколько всего звеньев в каждой цепи. Определяют значение цепей питания в жизни природного сообщества.
Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи. Р умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинноследственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
Рабочая Программа По Экологии 5 Класс Шурхалюк
К умение слушать учителя и Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ. 15 одноклассников, аргументировать свою точку зрения. 14 Естественные и искусственные экосистемы (поле, луг). Закрепление знаний учащихся о экосистеме.
Информирует о разнообразии живых организмов экосистем. Учащиеся слушают новую информацию о экосистемах (луг, поле), делают записи новых понятий в тетради(сорняки, вредители). Пользуясь текстом параграфов учащиеся составляют опорный план-конспект.
Знать характеристику природных и искусственных экосистем. Уметь их сравнивать (на примере поля и луга). П умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Осознание зависимости существования искусственных экосистем от деятельности человека.
15 Городские экосистемы. Формирует ответственное отношение решению экологических задач. К Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа.
Называют компоненты экосистем города и заполняют таблицу, составляют схемы. Знать городские экосистемы их характеристику. Городское население. Уметь характеризовать деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры.
П умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Уметь объяснять изменения, происходящие в экосистемах под воздействием антропогенного фактора. К умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Представление о положительной и отрицательной роли деятельности человека на природное окружение города, загрязнение среды. 16 16 «Русь деревянная». 1 Формирует представление о традициях, символике, изделий народных промыслов.
Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Отвечают на вопросы. Приведение доказательств необходимости охраны деревянных построек и их значение для истории. Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Экология нашего края (3ч) 17 Городской округ 1 Информирует о Экологической культуре.
Рабочая Программа По Экологии 5 Класс Шурхалина
Сравнивает факты, явления, события по заданным критериям. Обсуждает в группах и объясняет правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).
Знать особенности географического положения города. Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок) Р умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П анализ информации, установление причинноследственных связей. К умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи. Оценивать конкретные примеры и правила поведения в природе. 17 17 19 Полезные ископаемые и погодные условия Роль растений города в защите воздуха от загрязнения. 1 1 Организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания по изучению свойств воды и полезных ископаемых. Формирует нетерпимое отношение к любым проявлениям безрассудного поведения в природе. Анализируют примеры использования человеком богатств природы.
Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Учащиеся слушают новую информацию, делают записи новых понятий в тетради. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Знать виды полезных ископаемых, погодные условия, состояния водных ресурсов своего края. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Знать животных и растений охраняемых на территории. Знать о структуре и цели создания Красной книги.
Знать влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение (свалки) П умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Р умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К умение работать в составе творческих групп Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
18 Заключение (1 ч) 0 Это зависит от нас с вами. 1 Обобщение по курсу «Экология. Живая планета» Резервное время 3 ч Итого 34 часа МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1. Список литературы для учителя: - Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И.
М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, с.: цв.ил. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК,: 64. Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 9 классов основной школы: Концепция. Тематическое планирование.
М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК,. Список литературы для учащихся: - Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, с.: цв.ил. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И.
М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК,: 64. Электронно-образовательные ресурсы: 19 - (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды) - (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы.
Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения) BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ 'Сохранение биоразнообразия', для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России). (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал ) 4. Учебно практическое и учебно лабораторное оборудование: - Коллекции почв - Коллекция полезных ископаемых.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного курса экологии 5-9 классы составлена на основе программы «5-9 классы. Примерная рабочая программа по учебному курсу» автор В.А.Самкова — М.: Академкнига/учебник, 2015.
Программа разработана с учетом требований ФГОС основной школы и согласована с примерными программами основных учебных предметов. Программа курса «Экология» ориентирована на учащихся 5 – 9 классов («Экология. Живая планета» - 5-й класс; «Экология: Природа. Культура» - 6 класс; «Экология: Среды жизни на планете» - 7 класс; «Экология: Экосистемы и человек» - 8 класс; «Экология: Город, в котором мы живем» - 9 класс) общеобразовательных школ и направлена для изучения экологии учащимися на базовом уровне. Рабочая программа учебного предмета ориентирована, на использование учебного пособия для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шурхал, В.А.
Самкова, С.И. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Цель изучения предмета «Экология» - формирование сознательно-научного, нравственно-этического отношения учащихся к окружающей среде на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе, при соблюдение моральных и правовых норм.